Czasopismo | AURA | Rocznik 2018 - zeszyt 5

Nauka szkolna w ogrodzie- lekcja przyjazna dla przyrody i umysłu ucznia

nr katalogowy: 113759

Tradycyjna lekcja najczęściej kojarzy się z salą szkolną, pracą z podręcznikami, monologiem nauczyciela i nieco bierną postawą uczniów. Ograniczenie się do takich form nauczania sprawia, że lekcje zazwyczaj są nudne, a uczeń rozumie i zapamiętuje znacznie mniej niż wtedy, gdy ma możliwość badać zjawiska i procesy poza klasą w środowisku naturalnym. Pokazywanie roślin i zwierząt na rysunkach, zdjęciach lub prezentacjach nie jest wystarczające. Znacznie większe walory edukacyjne i wychowawcze mają zajęcia w terenie, w pobliskim parku lub ogrodzie, a tym bardziej, jeżeli to ogród szkolny, stworzony i pielęgnowany przez uczniów. Wtedy uczniowie przestają być odbiorcami wyłącznie teoretycznej wiedzy, czasami nawet na bardzo dobrym poziomie, ale niestety bez praktycznych umiejętności wykorzystania jej w praktyce, w życiu codziennym. Znają, na przykład, budowę i funkcje poszczególnych części drzewa, ale nigdy nie dotykali kory, nie wiedzą, jak pachnie, nie potrafią wyjaśnić, dlaczego drzewa z wypróchniałym pniem nadal są żywe. Wiedza przekazywana z nabyciem praktycznego doświadczenia jest wreszcie zrozumiała i lepiej zapamiętana, jasne stają się przyczyny i skutki. Można spojrzeć na to zjawisko także od drugiej strony. Wrodzona ciekawość dzieci właśnie podczas zajęć terenowych ma szansę się rozwinąć. W czasie obserwacji w naturze pojawiają się setki pytań, na które odpowiedź można znaleźć choćby w podręczniku [16]. Dla większego przekonania o potrzebie zmiany podejścia do tradycyjnej szkolnej nauki na rzecz połączenia z naturą warto przytoczyć kilka dobrych praktyk, tak zwanych "Agricultural and Garden-Based Learning", szeroko wykorzystanych w całym świecie. Znaczenie obcowania z naturą dla psychicznego zdrowia oraz wyników szkolnych jest mocno poparte badaniami naukowymi. Między innymi stwierdzono pozytywny wpływ uczenia się w ogrodzie (Garden- -Based Learning, GBL) na zaangażowanie uczniów i wyniki w nauce ze ws[...]

Bibliografia

[1] Acar, I. H., Torquati, J., 2015, The power of nature: developing prosocial behavior toward nature and peers through nature-based activities, Young Children, 70(5), P. 62-71.
[2] Blair, D., 2009, The child in the garden: An evaluative review of the benefits of school gardening, The Journal of Environmental Education, 40(2), P.15-38.
[3] Clark, J.C., 2017, Primary school gardens as mediators of pre-service teachers’ environmental activism, Abstract book of the 9th world environmental education congress, September 9-15 2017 Vancouver - Canada, P. 7.
[4] Cutter-Mackenzie, A., 2009, Multicultural school gardens: Creating engaging garden spaces in learning about language, culture, and environment. Canadian Journal of Environmental Education, 14(1), 122-135.
[5] Eathink2015: Eat local, think global / http://eathink2015. org/pl/
[6] Lochner, J., 2017, Global Learning in local school gardens through virtual school garden exchanges, Abstract book of the 9th world environmental education congress, September 9-15 2017 Vancouver - Canada, P. 9.
[7] Metoda projektu: Kontrakt! czym jest i dlaczego warto go spisać? / https://poczytajmy.ceo.org.pl/ metoda-projektu/kontrakt-czym-jest-i-dlaczego- -warto-go-spisac
[8] Miller, D., 2007, The seeds of learning: Young children develop important skills through their gardening activities at a midwestern early education program, Applied Environmental Education & Communication, 6(1), P. 49-66.
[9] Murakami, C. D., Su-Russell, C. & Manfra, L., 2018, Analyzing teacher narratives in early childhood garden- based education, The Journal of Environmental Education, 49 (1), P. 18-29.
[10] Ozer, E. J., 2007, The effects of school gardens on students and schools: Conceptualization and considerations for maximizing healthy development, Health Education & Behavior, 34(6), P. 846-863.
[11] Pontikakis, F., 2017, Garden based learning in Environmental Education Centers and Networks in Greece, Abstract book of the 9th world environmental education congress, September 9-15 2017 Vancouver - Canada, P. 10.
[12] Ryan, R. M., Deci, E. L., 2000, Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American Psychologist, 55(1), P. 68-78.
[13] Sharma, S. V., Hedberg, A. M., Skala, K. A., Chuang, R.-J., & Lewis, T., 2015, Feasibility and acceptability of a gardening based nutrition education program in preschoolers from low-income, minority populations, Journal of Early Childhood Research, 13(1), P. 93-110.
[14] Skinner, E. A., Chi, U., & The Learning-Gardens Educational Assessment Group, 2012, Intrinsic motivation and engagement as “active ingredients" in gardenbased education: Examining models and measures derived from selfdetermination theory, The Journal of Environmental Education, 43(1), P. 16-36.
[15] Stapleton, S., 2017, School Garden Learning Collaborative: the joining of formal and informal gardenbased educators, Abstract book of the 9th world environmental education congress, September 9-15 2017 Vancouver - Canada, P. 8.
[16] Szkolne ogrody - zielone pracownie / http://www. ogrody.edu.pl
[17] Truong, S., 2017, Collaborative research to enhance wellbeing through school and community gardens, Abstract book of the 9th world environmental education congress, September 9-15 2017 Vancouver - Canada, P. 7.
[18] Wansink, B., Hanks, A. S., Just, D. R., 2015, A plan to plate pilot: A cold-climate high school garden increased vegetable selection but also waste, Acta Paediatrica, 104, P. 823-826.
[19] Williams, D. R., Dixon, P. S., 2013, Impact of garden-based learning on academic outcomes in schools, Review of Educational Research, 83(2), P. 211-235.

Jeśli masz wykupiony/przyznany dostęp - zaloguj się. Skorzystaj z naszych propozycji zakupu!

Publikacja


e-Publikacja (format pdf) - nr 113759 "Nauka szkolna w ogrodzie-..." licencja: Osobista Produkt cyfrowy	10.00 zł

Zeszyt


AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - e-zeszyt (pdf) 2018-5 licencja: Osobista Produkt cyfrowy	25.00 zł

Prenumerata

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - prenumerata cyfrowa
licencja: Osobista

Produkt cyfrowy
Nowość

312.00 zł

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - papierowa prenumerata roczna + wysyłka
licencja: Osobista

Szczegóły pakietu

Nazwa
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - papierowa prenumerata roczna	384.00 zł brutto 355.56 zł netto 28.44 zł VAT (stawka VAT 8%)
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - pakowanie i wysyłka	42.00 zł brutto 34.15 zł netto 7.85 zł VAT (stawka VAT 23%)

426.00 zł

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - PAKIET prenumerata PLUS
licencja: Osobista

Szczegóły pakietu

Nazwa
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - PAKIET prenumerata PLUS (Prenumerata papierowa + dostęp do portalu sigma-not.pl + e-prenumerata)	480.00 zł brutto 444.44 zł netto 35.56 zł VAT (stawka VAT 8%)

480.00 zł

Zeszyt

2018-5

Twój Koszyk

Publikacja

Zeszyt

Prenumerata

Zeszyt

Czasopisma