Czasopismo | AURA | Rocznik 2018 - zeszyt 4

Dynamiczne modele komputerowe w nauczaniu przyrody

nr katalogowy: 113198

Świat wokół nas to w swoisty dla siebie sposób rozmieszczone w czasie i przestrzeni indywidualne obiekty oraz występujące we wszystkich stanach skupienia ciała fizyczne, z odnoszącymi się do nich zjawiskami i procesami. Świat zewnętrzny obejmuje także zdarzenia, będące procesami społecznymi [4]. Wszystko to stanowi przedmiot naszego spostrzegania. Zjawiskiem jest wszelki przedmiot spostrzegania zmysłowego, fakt empiryczny [12], natomiast procesem nazywamy "przebieg następujących po sobie i powiązanych przyczynowo określonych zmian" (…); proces oznacza "kolejno następujące po sobie zmiany fizykochemiczne materii" ([12]. Zjawiska i procesy związane są z występowaniem w rzeczach różnorodnych zmian. Świat zewnętrzny, określany mianem makroświata, poznajemy bezpośrednio za pomocą zmysłów lub w sposób pośredni, korzystając z licznych źródeł gotowych informacji. Informacje o otaczającym świecie mogą być zawarte w obrazie lub w słowie mówionym i drukowanym. Na poziomie makroświata możemy poprawnie opisać przebieg zachodzących zjawisk, pozostających w zasięgu naszej percepcji, lecz nie możemy wyjaśnić, dlaczego tak się dzieje. Zjawiska obserwowane w makroświecie są konsekwencją procesów, zachodzących w mikroświecie, którego elementami są atomy, jony i cząsteczki. Z tego właśnie powodu, chcąc wyjaśnić przebieg zjawisk obserwowanych w makroświecie, musimy odwołać się do procesów zachodzących na poziomie mikro [7]. Makroświat opisują takie pojęcia, jak pierwiastek, związek chemiczny, kryształ, substancja. Są to dostępne naszym zmysłom zbiory olbrzymich ilości mikroelementów. Mikroświat natomiast opisywany jest terminami: atom, cząsteczka, jon. Elementy makroświata, jak wcześniej wskazano, poznajemy za pomocą zmysłów. Poznanie zmysłowe oparte jest na wrażeniach, spostrzeżeniach i wyobrażeniach, dzięki którym zawdzięczamy bezpośrednią więź z rzeczywistością [5]. Wrażenia, najprostsze procesy psychiczne, dostarczają[...]

Bibliografia

[1] Komeński J. (1964). Pisma wybrane. Wrocław-Warszawa- Kraków. Zakład Narodowy im. Ossolińskich. S.196.
[2] Kupisiewicz Cz. (2002). Dydaktyka ogólna. Warszawa. Oficyna Wydawnicza Graf-Punkt. S. 177.
[3] Matczak A. (1996). Rozwój procesów poznawczych. W: Z. Włodarski, A. Matczak (red.) Wprowadzenie do psychologii, Warszawa: WSiP, s. 166-228.
[4 ] Okoń W. (1996a). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo "Żak". Warszawa, s. 13-137, 287.
[5] Okoń W. (1996b). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo "Żak", s. 222; 281.
[6] Paśko I. (2006). Wykorzystanie modeli w edukacji przyrodniczej. W: J. Kmetová, M. Lichvarová (red.). Súčastnost a perspektivý didaktiky chemie. Banská Bystrica. Univerzita Mateja Bela. Fakulta prírodných vied, s. 103-105.
[7] Paśko I. (2009). Jak pokazać dziecku obraz mikroświata? W: M. Bílek (red.). Výzkum, teorie a praxe v didaktice chemie. Hradec Králové. Gaudeamus Univerzita Hradec Králové, s. 523-534; 532.
[8] Paśko J.R. (2004). Koncepcja tworzenia modeli dynamicznych do stosowania w procesie kształtowania pojęć dotyczących struktury materii na poziomie mikroświata. W: M. Bílek (red.). Informační technologie ve výuce chemie. Hradec Králové. Gaudeamus Univerzita Hradec Králové, s. 149-152.
[9] Paśko I., Paśko J.R. (2002). Nauczanie o strukturze materii w klasach I-III szkoły podstawowej. W: M. Bílek (red.). Aktuální otázky výuky chemie. Hradec Králové. Gaudeamus Univerzita Hradec Králové, s. 131-134.
[10] Paśko I., Paśko J.R. (2004). Wykorzystanie modeli tworzonych komputerowo we wczesnym okresie edukacji chemicznej na poziomie nauczania początkowego. W: K. Myška (red.). Informačni technologie ve výuce chemie. Hradec Králové. Gaudeamus Univerzita Hradec Králové, s. 144-148.
[11] Sawicki M. (1981). Metodologiczne podstawy nauczania przyrodoznawstwa. Wrocław-Warszawa-Kraków- -Gdańsk. Zakład Narodowy im. Ossolińskich. S. 316.
[12] Szymczak, M. (1988). Słownik języka polskiego. Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Warszawa. T. 3, s. 1023; s. 926-927.
[13] Więckowski R. (1993). Pedagogika wczesnoszkolna. Warszawa. WSiP. S. 242.

Jeśli masz wykupiony/przyznany dostęp - zaloguj się. Skorzystaj z naszych propozycji zakupu!

Publikacja


e-Publikacja (format pdf) - nr 113198 "Dynamiczne modele kompute..." licencja: Osobista Produkt cyfrowy	10.00 zł

Zeszyt


AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - e-zeszyt (pdf) 2018-4 licencja: Osobista Produkt cyfrowy	25.00 zł

Prenumerata

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - prenumerata cyfrowa
licencja: Osobista

Produkt cyfrowy
Nowość

312.00 zł

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - papierowa prenumerata roczna + wysyłka
licencja: Osobista

Szczegóły pakietu

Nazwa
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - papierowa prenumerata roczna	384.00 zł brutto 355.56 zł netto 28.44 zł VAT (stawka VAT 8%)
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - pakowanie i wysyłka	42.00 zł brutto 34.15 zł netto 7.85 zł VAT (stawka VAT 23%)

426.00 zł

AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - PAKIET prenumerata PLUS
licencja: Osobista

Szczegóły pakietu

Nazwa
AURA OCHRONA ŚRODOWISKA - PAKIET prenumerata PLUS (Prenumerata papierowa + dostęp do portalu sigma-not.pl + e-prenumerata)	480.00 zł brutto 444.44 zł netto 35.56 zł VAT (stawka VAT 8%)

480.00 zł

Zeszyt

2018-4

Twój Koszyk

Publikacja

Zeszyt

Prenumerata

Zeszyt

Czasopisma